一、微课《趣说对联》教学设计？

【知识与能力】掌握对联的基本特点，尝试拟写对联。

【过程与方法】通过贯穿赏析名联、趣联，梳理、总结对联基本常识。【情感态度与价值观】激发对对联的兴趣，唤起学生对祖国传统文化的喜爱，提高文化鉴赏能力。

二、劳动课教学设计特色分析？

激发劳动者兴趣，提高劳动积极性。

三、初中作文评改方法

初中作文评改方法

初中作文是培养学生写作能力的重要环节，而评改作文则是提高学生写作水平的一种有效方法。在评改初中作文时，我们应该注重培养学生的写作思维、提升他们的语言表达能力。下面将介绍一些评改初中作文的方法，帮助学生提升写作水平。

正面肯定，鼓励进步

在给学生的作文进行评改时，首先应该注重对学生的积极因素进行肯定。通过正面的评价，鼓励学生接受自己写作的优点，增强他们的自信心和写作动力。无论作文的缺点多么明显，我们都应该以一种鼓励的态度指出问题，并提供建设性的意见。深入挖掘学生的潜力，引导他们在写作中不断进步。

比如，当学生用词准确、表达清晰的时候，我们可以在评改中用“你运用了恰当的词汇，使得作文更加生动有力。”来肯定学生的努力；而当学生在组织结构、语法等方面存在不足时，我们可以指出“请注意句子间的连接，使文章更加连贯。”这样的问题，并给予相应的指导。

逐句点评，指出不足

为了提高学生的写作水平，我们还应该在评改中逐句点评，指出作文的不足之处。通过分析学生作文中的语法错误、逻辑不清等问题，帮助他们发现自己的问题，进行有效的自我纠正。这样的评改方式可以提高学生的语言认知能力，使他们更加注重细节，从而避免类似错误的发生。

比如，在学生的作文中发现了首尾呼应不够明显的问题，我们可以指出“你可以尝试在结尾部分总结一下文章的主要观点，提升整篇作文的逻辑性。”这一点；而当学生在使用时态上有错误时，我们可以指出“请注意动词时态的搭配，使得叙述更加准确。”这样的问题。

举一反三，引导思考

除了指出作文中的问题，评改作文还应该引导学生自我思考，提高他们的思维能力。通过举一反三的方式，引导学生从不同的角度审视自己的作文，并启发他们进行更深入的思考。这样的评改方式可以帮助学生开阔思路，拓展写作的思维空间。

在评改中，我们可以通过提问的方式激发学生的思考，例如“你认为这个观点合理吗？为什么？”或“你有什么其他的观点或建议？”这样的问题。通过这种引导，学生可以更好地认识自己的观点，并加以合理的论证与解释。

交流讨论，互相学习

评改作文不仅是学生和老师之间的沟通，也是学生之间相互学习的机会。在评改作文时，我们可以将学生的作文互相交换，让他们帮助彼此发现问题，并进行改进。这样的评改方式不仅培养了学生的批判思维能力，也促进了合作学习的氛围。

通过评改作文的交流讨论，学生可以从其他同学的作文中获得不同的启发与思路。每位学生都有自己独特的写作方式和观点，通过相互交流，可以拓宽思考的范围，提高写作水平。同时，学生也可以从其他同学的优点中汲取营养，进一步完善自己的作文。

建立写作档案，持续追踪

为了更好地评改学生的作文，我们可以建立学生的写作档案，对他们的写作进行持续追踪。通过对学生的作文进行分类整理，我们可以发现学生在写作中存在的一些持续性问题，并采取有针对性的措施进行指导。

比如，我们可以将学生的不同作文分类：如记叙文、议论文等，然后针对每种作文的特点进行评改。通过对学生写作的持续关注和指导，我们可以及时发现他们的进步与不足，并及时与学生进行反馈，帮助他们实现更好的写作效果。

结语

评改初中作文是提高学生写作水平的重要环节。通过正面肯定与鼓励，逐句点评与指出不足，引导思考与交流讨论，建立写作档案与持续追踪，我们可以帮助学生提升写作能力、培养写作习惯。相信通过这些评改方法的指导与引导，学生的作文水平会得到有效的提高，写作能力也会更上一层楼。

四、《谈谈作文怎样选材》教学设计(获奖)？

郴州市资兴市兴宁中学卢荣

教学目的：1.了解作文在选材方面的具体要求。2.引导学生分析作文选材常出现的问题。3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

教学重点：1.分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。2.掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

教学难点：分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生的选材能力。教学过程：

一、创设情境，导入新课

上一篇作文，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？

二、结合实际，分析问题

1、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。

2、教师点拨归纳：作文选材常出现的问题主要有以下三个方面：一是千人一面，耳详能熟。表现在材料老套，无法吸引读者。二是堆砌材料，不加选择。表现在材料用的多，但不典型。三是东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭之感。

三、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧

五、如何突出中心作文教学设计？

教学目标：

1.明确中心对于文章的重要性。

2.掌握突出文章中心的方法。

教学重难点：

学会根据中心审题、处理材料、重点描写。

一.导入新课：

蜘蛛织网的故事：蜘蛛网是先有网的中心，再一圈一圈围绕中心编织。

二.什么是中心呢？

中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨。

回顾本单元重点篇目的中心分别是什么？

《猫》：围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

《狼》：叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。

三.怎样才能使你的文章中心突出呢？

1.要有贯穿全文的线索。

文章线索就是贯穿一篇文章，并且在解读文章时可以用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。文章线索分为以下几类：以人物为线索、以事件为线索、以地点为线索、以物品为线索、以时间为线索……

2.详略要得当。

详略的安排取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关、不可不写的次要材料，要惜墨如金，与中心思想无关的材料坚决不行。

3.点题要适时。

为使文章中心突出，可在开篇嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的地方要尽量点题。结尾再用少许抒情句或议论句画龙点睛，强化中心。

4.善于运用多种描写手法。

在写人记事的文章中，描写人物的时候，可以运用多种描写手法来突出人物的某种精神品质，为突出文章中心服务。在文中适当运用环境描写，还可以起到衬托人物精神，烘托中心的作用。

5.巧用技法。

在写作中巧妙运用一些技法，如从表达方式上，可通过抒情、议论、描写、夹叙夹议等方法来点题，从修辞角度，可通过反复、设问、排比、引用、比喻等修辞手法起到突出中心的效果。

四.写作实践：

我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

六、如何进行微课的教学设计？

首先就是知识点要选得小，保证能在短时间内讲解清楚，然后结构要完整，引入，讲解，最后总结巩固，都不能少，最后要抓住学员的注意力，使用各种方式，动画，交互，或者老师实时讲解，这一点超级关键，尤其是前面引入部分，一定要做得精彩一些，不然学生看了5秒就滚了你还讲个毛线啊！一般我都是前面用一些精致的动画，风格轻松一些，讲解部分加一些交互，不让学生注意力跑了，最后讲完了再总结一遍，这样知识点相当于重复了3遍，学生总能有点印象了。

七、教学设计读写课属于阅读还是写作？

教学设计中的读写课属于写作课。这是因为阅读是为写作提供灵感，提供写作的材料，提供写作的思路。从阅读中获得许许多多的的东西：由阅读受到启发而想到许多相关的事情，由阅读激发写作的热情，由阅读，而思考和探讨一些更深入的社会问题。

八、作文课的导语怎么设计？

你 别具匠心的小学作文课导语

在多年的语文教学工作中，我发现指导学生作文时，更应注重导语的设计，力争通过导语为学生创设一种和-谐、愉悦的课堂氛围，使学生感到作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，从而兴致勃勃地投入作文练习。

一、顺应心理，乘势疏导

不少学生怕作文，觉得作文有两难：一是不懂得些什么，内容难;二是不知道如何写，表达难。确实，要把小学生领过作文的门槛并非易事，教师必须千方百计调动学生的积极性方能见效。在给三年级学生上第一节作文指导课时，我设计了这样一段导语：

同学们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗?(学生异口同声地说：“不难!”)那么同样把要说的话用笔写下来也不难。另外，作文和说话比起来，还具有容易的一面呢!俗话说：说出去的话如泼出去的水，没法收回来。而作文就不同了，可以一遍一遍的修改，直到自己满意为止。从这一点上看，作文不是比说话更容易了吗?

害怕作文是学生的一种普遍心理。有些学生一提起作文，就觉得压力大，认为作文太难了。这段导语，顺应学生的心理，乘势导入，将“作文并不难”的思想灌输给学生，并鼓励学生敢于作文。

九、小学作文评改说课稿

小学作文评改说课稿

亲爱的家长们，大家好！我是小学语文老师，今天很荣幸能够为大家带来一堂关于小学作文评改的说课。作文是语文教学中非常重要的一部分，通过作文的教学可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情趣。而作文评改是作文教学的重要环节，它不仅能够帮助学生提高作文水平，还能够激发他们学习语文的兴趣。

一、教学目标

通过本节课的学习，学生将能够：

• 了解作文评改的重要性和意义；
• 掌握作文评改的基本方法和技巧；
• 提高自己的作文评改能力。

二、教学重点和难点

本节课的教学重点是让学生理解作文评改的重要性，并且能够正确运用基本的作文评改方法。难点在于培养学生的文章分析和批改能力，使他们能够发现问题并提出改进建议。

三、教学准备

1. 板书准备： 小学作文评改说课稿

2. 教具准备： 作文范文、学生作文、红蓝铅笔、批改用具等。

四、教学过程

本节课的教学过程分为导入、讲解、实践和总结四个环节。

1. 导入（5分钟）

通过展示一篇优秀的小学作文和一篇普通的小学作文，引发学生对作文评改的思考。

2. 讲解（20分钟）

首先，我将向学生介绍作文评改的重要性和意义，通过一些例子说明作文评改能够帮助我们更好地提高作文水平。

接着，我将详细讲解作文评改的基本方法和技巧，包括对作文的整体结构、语言表达、逻辑思维、修辞手法等方面进行分析和评价。

同时，我会和学生一起分析和研究一篇同学们的作文，指导他们如何发现问题并提出改进建议。

3. 实践（25分钟）

在这个环节，学生将分组进行作文评改实践。每组学生选择一篇同学的作文进行评改，并记录下自己的批改意见。

我将会巡视每个小组，及时给予指导和帮助。

4. 总结（10分钟）

最后，我会与学生一起总结本节课的内容，回顾学生的评改经验和收获，并鼓励他们继续努力提高作文评改能力。

五、板书设计

板书内容： 小学作文评改说课稿

六、课堂作业

要求学生选择一篇自己的作文，并根据所学的评改方法和技巧对自己的作文进行评改和修改。

以上就是本节课的内容，希望通过这堂课的学习，学生们能够提高自己的作文评改能力，进一步完善自己的写作水平。谢谢大家！

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参考资料： [1] 张三. 小学作文评改教学策略[J]. 语文教学与研究, 20XX(XX): 1-10. [2] 李四. 作文教学案例解析[M]. 北京：教育出版社, 20XX：100-120.

十、中学作文教学指导课和讲评课的区别？

中学作文教学指导课和讲评课是有区别的。从名称来看，指导课重在指导，讲评课重在讲评。

指导课重在老师就某个作文题目如何写好进行指导，如:如何分析作文题目，提炼文章的主题，如何列提纲，组织什么样的材料等等；讲评课重在老师就某次作文训练完成之后，对学生的作文从结构、内容、主题、语言、技巧等方面的优点和不足进行点评。