一、初中作文评改方法

初中作文评改方法

初中作文是培养学生写作能力的重要环节，而评改作文则是提高学生写作水平的一种有效方法。在评改初中作文时，我们应该注重培养学生的写作思维、提升他们的语言表达能力。下面将介绍一些评改初中作文的方法，帮助学生提升写作水平。

正面肯定，鼓励进步

在给学生的作文进行评改时，首先应该注重对学生的积极因素进行肯定。通过正面的评价，鼓励学生接受自己写作的优点，增强他们的自信心和写作动力。无论作文的缺点多么明显，我们都应该以一种鼓励的态度指出问题，并提供建设性的意见。深入挖掘学生的潜力，引导他们在写作中不断进步。

比如，当学生用词准确、表达清晰的时候，我们可以在评改中用“你运用了恰当的词汇，使得作文更加生动有力。”来肯定学生的努力；而当学生在组织结构、语法等方面存在不足时，我们可以指出“请注意句子间的连接，使文章更加连贯。”这样的问题，并给予相应的指导。

逐句点评，指出不足

为了提高学生的写作水平，我们还应该在评改中逐句点评，指出作文的不足之处。通过分析学生作文中的语法错误、逻辑不清等问题，帮助他们发现自己的问题，进行有效的自我纠正。这样的评改方式可以提高学生的语言认知能力，使他们更加注重细节，从而避免类似错误的发生。

比如，在学生的作文中发现了首尾呼应不够明显的问题，我们可以指出“你可以尝试在结尾部分总结一下文章的主要观点，提升整篇作文的逻辑性。”这一点；而当学生在使用时态上有错误时，我们可以指出“请注意动词时态的搭配，使得叙述更加准确。”这样的问题。

举一反三，引导思考

除了指出作文中的问题，评改作文还应该引导学生自我思考，提高他们的思维能力。通过举一反三的方式，引导学生从不同的角度审视自己的作文，并启发他们进行更深入的思考。这样的评改方式可以帮助学生开阔思路，拓展写作的思维空间。

在评改中，我们可以通过提问的方式激发学生的思考，例如“你认为这个观点合理吗？为什么？”或“你有什么其他的观点或建议？”这样的问题。通过这种引导，学生可以更好地认识自己的观点，并加以合理的论证与解释。

交流讨论，互相学习

评改作文不仅是学生和老师之间的沟通，也是学生之间相互学习的机会。在评改作文时，我们可以将学生的作文互相交换，让他们帮助彼此发现问题，并进行改进。这样的评改方式不仅培养了学生的批判思维能力，也促进了合作学习的氛围。

通过评改作文的交流讨论，学生可以从其他同学的作文中获得不同的启发与思路。每位学生都有自己独特的写作方式和观点，通过相互交流，可以拓宽思考的范围，提高写作水平。同时，学生也可以从其他同学的优点中汲取营养，进一步完善自己的作文。

建立写作档案，持续追踪

为了更好地评改学生的作文，我们可以建立学生的写作档案，对他们的写作进行持续追踪。通过对学生的作文进行分类整理，我们可以发现学生在写作中存在的一些持续性问题，并采取有针对性的措施进行指导。

比如，我们可以将学生的不同作文分类：如记叙文、议论文等，然后针对每种作文的特点进行评改。通过对学生写作的持续关注和指导，我们可以及时发现他们的进步与不足，并及时与学生进行反馈，帮助他们实现更好的写作效果。

结语

评改初中作文是提高学生写作水平的重要环节。通过正面肯定与鼓励，逐句点评与指出不足，引导思考与交流讨论，建立写作档案与持续追踪，我们可以帮助学生提升写作能力、培养写作习惯。相信通过这些评改方法的指导与引导，学生的作文水平会得到有效的提高，写作能力也会更上一层楼。

二、《谈谈作文怎样选材》教学设计(获奖)？

郴州市资兴市兴宁中学卢荣

教学目的：1.了解作文在选材方面的具体要求。2.引导学生分析作文选材常出现的问题。3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

教学重点：1.分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。2.掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

教学难点：分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生的选材能力。教学过程：

一、创设情境，导入新课

上一篇作文，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？

二、结合实际，分析问题

1、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。

2、教师点拨归纳：作文选材常出现的问题主要有以下三个方面：一是千人一面，耳详能熟。表现在材料老套，无法吸引读者。二是堆砌材料，不加选择。表现在材料用的多，但不典型。三是东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭之感。

三、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧

三、如何突出中心作文教学设计？

教学目标：

1.明确中心对于文章的重要性。

2.掌握突出文章中心的方法。

教学重难点：

学会根据中心审题、处理材料、重点描写。

一.导入新课：

蜘蛛织网的故事：蜘蛛网是先有网的中心，再一圈一圈围绕中心编织。

二.什么是中心呢？

中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨。

回顾本单元重点篇目的中心分别是什么？

《猫》：围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

《狼》：叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。

三.怎样才能使你的文章中心突出呢？

1.要有贯穿全文的线索。

文章线索就是贯穿一篇文章，并且在解读文章时可以用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。文章线索分为以下几类：以人物为线索、以事件为线索、以地点为线索、以物品为线索、以时间为线索……

2.详略要得当。

详略的安排取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关、不可不写的次要材料，要惜墨如金，与中心思想无关的材料坚决不行。

3.点题要适时。

为使文章中心突出，可在开篇嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的地方要尽量点题。结尾再用少许抒情句或议论句画龙点睛，强化中心。

4.善于运用多种描写手法。

在写人记事的文章中，描写人物的时候，可以运用多种描写手法来突出人物的某种精神品质，为突出文章中心服务。在文中适当运用环境描写，还可以起到衬托人物精神，烘托中心的作用。

5.巧用技法。

在写作中巧妙运用一些技法，如从表达方式上，可通过抒情、议论、描写、夹叙夹议等方法来点题，从修辞角度，可通过反复、设问、排比、引用、比喻等修辞手法起到突出中心的效果。

四.写作实践：

我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

四、小学作文评改说课稿

小学作文评改说课稿

亲爱的家长们，大家好！我是小学语文老师，今天很荣幸能够为大家带来一堂关于小学作文评改的说课。作文是语文教学中非常重要的一部分，通过作文的教学可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情趣。而作文评改是作文教学的重要环节，它不仅能够帮助学生提高作文水平，还能够激发他们学习语文的兴趣。

一、教学目标

通过本节课的学习，学生将能够：

• 了解作文评改的重要性和意义；
• 掌握作文评改的基本方法和技巧；
• 提高自己的作文评改能力。

二、教学重点和难点

本节课的教学重点是让学生理解作文评改的重要性，并且能够正确运用基本的作文评改方法。难点在于培养学生的文章分析和批改能力，使他们能够发现问题并提出改进建议。

三、教学准备

1. 板书准备： 小学作文评改说课稿

2. 教具准备： 作文范文、学生作文、红蓝铅笔、批改用具等。

四、教学过程

本节课的教学过程分为导入、讲解、实践和总结四个环节。

1. 导入（5分钟）

通过展示一篇优秀的小学作文和一篇普通的小学作文，引发学生对作文评改的思考。

2. 讲解（20分钟）

首先，我将向学生介绍作文评改的重要性和意义，通过一些例子说明作文评改能够帮助我们更好地提高作文水平。

接着，我将详细讲解作文评改的基本方法和技巧，包括对作文的整体结构、语言表达、逻辑思维、修辞手法等方面进行分析和评价。

同时，我会和学生一起分析和研究一篇同学们的作文，指导他们如何发现问题并提出改进建议。

3. 实践（25分钟）

在这个环节，学生将分组进行作文评改实践。每组学生选择一篇同学的作文进行评改，并记录下自己的批改意见。

我将会巡视每个小组，及时给予指导和帮助。

4. 总结（10分钟）

最后，我会与学生一起总结本节课的内容，回顾学生的评改经验和收获，并鼓励他们继续努力提高作文评改能力。

五、板书设计

板书内容： 小学作文评改说课稿

六、课堂作业

要求学生选择一篇自己的作文，并根据所学的评改方法和技巧对自己的作文进行评改和修改。

以上就是本节课的内容，希望通过这堂课的学习，学生们能够提高自己的作文评改能力，进一步完善自己的写作水平。谢谢大家！

参考资料： [1] 张三. 小学作文评改教学策略[J]. 语文教学与研究, 20XX(XX): 1-10. [2] 李四. 作文教学案例解析[M]. 北京：教育出版社, 20XX：100-120.

五、作文《我有一个想法》教学设计？

我有一个想法

想法，是多种多样的。有的人，他的想法很宏伟；有的人，他的想法很美好；有的人，他的想法很温暖。我也有一个想法，我的想法很微小，但充满温馨。

快过年了，家中准备买几样新的摆饰。妈妈是个爱听音乐的人，听到音乐，她有时会静静地听完这首音乐再走，有时会显得很兴奋，时不时还会哼唱几句。我突然就有了一个想法：给妈妈买一个八音盒吧！八音盒中的旋律，妈妈一定会喜欢的。

在去买八音盒的路上，天下着小雨，雨落在屋檐上，“嘀，嗒”清脆而明快，像一首美妙的歌。我加快了脚步，来到店里，我精心挑选，选中了一个淡紫色，外观是旋转木马的八音盒，轻轻一拨，旋转木马自动转起来，放出了著名钢琴曲《献给爱丽丝》。优雅浪漫的紫色配着唯美的曲调，令人心旷神怡，。我小心地捧起八音盒，像捧着一个婴儿，匆匆付了钱，走向回家的路上。

走到家，妈妈还没回来，我将旋转八音盒擦了一遍又一遍，等待妈妈回来时惊喜。等了好久，楼道里传来了熟悉的脚步声，妈妈回来了！我赶紧跑到书房里，想着妈妈惊喜的样子，我满意地笑了，我的想法实现了。

从此，八音盒转动时，放出的不仅是那美妙的旋律，还有那浓浓的亲情。

六、什么是教学设计教学设计的特点？

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

七、《掌声》教学设计？

1、自读课文。先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。

2、认读生字。本课有几个自然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁愿意向大家展示一下自己的认读水平？（生认读生字）出示容易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

5、生默读。小组交流后指名说。

八、教学设计格式？

教学设计模式，包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略：

教学过程：教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

一、教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

二、教学目标

教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

三、教学策略制定

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方实。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

1.教学组织形式。2.教学方法。3.学法指导。4.教学媒体

特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

四、教学过程

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题

五、教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够保使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

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一教学设计书写

1.书写内容及步骤

（1）教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路（突出新课程特点）

(2）教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；

（3）教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；

（4）教学策略（或学法指导）：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；

(5）教学过程：

（6）教学反思、评价。

2.书写说明

（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合，一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教，学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。

（2）教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采

（3）教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。

最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课学教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

三、教学设计与教案的区别

我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；

②)目标要“明”——是教学设计的“方向”；

③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；

④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；

⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；

⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

九、教学方案设计是教学设计还是教案？

教案是教学设计的充分体现和实施过程方案，侧重于教学过程，而教学设计则是教案编写的依据，侧重于教学思路设计和对教学过程中可能出现的问题的应对方案设计。

二者相辅相成，在实际应用过程中，备学生，备教材，备考纲，备教师的四备，教学设计，教案编写，教学实施等几个环节是互相依赖的，同一教学内容会因为某个因素影响，有不同的设计和教案。

十、如何写好作文的开头，教案教学设计？

教学教案可以这样设计，首先写明如何写好作文的开头的教学重点难点内容和目标，其次写明如何写好作文开头的教学具体方法，最后写明板书设计和要不要使用道具