一、高中作文 教学反思

高中作文教学反思

高中作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。作为老师，我们需要时刻反思自己的教学方法和教学效果，以更好地帮助学生发展他们的写作技巧和文学素养。在本文中，我将分享一些关于高中作文教学的反思与经验。

课程设计

在高中作文教学中，课程设计是至关重要的。我意识到课程设计需要紧密结合学生的实际需求和学习目标。我善于根据学生不同的写作水平和兴趣爱好来设计不同的教学内容和任务。例如，对于初级写作水平的学生，我通常会选择一些简单的主题和结构进行讲解和练习；而对于高级写作水平的学生，则会引导他们进行更深入的文本分析和创作实践。

此外，我还深入研究最新的作文教学理论和方法，不断更新自己的课程设计。通过引入一些创新的教学元素，例如使用多媒体资源或组织写作比赛，我能够激发学生的学习兴趣和积极性。

示范与指导

在高中作文教学中，示范与指导是提高学生写作能力的关键。作为老师，我经常示范优秀作文的写作过程，并向学生展示一些写作技巧和思路。通过具体的实例，学生能够更加直观地理解作文结构与语言运用。

同时，在学生写作过程中，我注重给予个体化的指导。我会与学生进行一对一的讨论，帮助他们克服写作中的困难与障碍。我鼓励学生提出问题，并给予针对性的建议和改进意见。通过这种个性化的指导，学生能够更好地理解自己的写作问题并加以改进。

评估与反馈

高中作文教学中的评估与反馈对于学生的写作能力提升至关重要。我认为评估应该突出学生的进步和潜力，而不仅仅关注错误和不足。因此，在作文评估中，我注重给予积极的反馈和鼓励。我会通过肯定学生的优点和改进之处来激发他们的学习动力和自信心。

另外，我也鼓励学生相互之间的评估与反馈。通过学生之间的互评和小组讨论，他们能够学习倾听他人的观点和提出建设性的意见。这种合作与互动的评估方式不仅培养了学生的批判思维能力，还促进了他们的合作精神和团队合作能力。

素材与拓展

为了提高学生的写作水平，我注意积累丰富的素材资源，并通过这些素材拓展学生的思维和想象力。我会引导学生广泛阅读优秀的文学作品和新闻报道，培养他们的文学素养和社会意识。

此外，我也鼓励学生积极参加各种写作比赛和活动，提供更多的实际写作机会。通过与其他优秀作家的交流与学习，学生能够不断提高自己的写作技巧和创作能力。

结语

高中作文教学需要不断的反思和改进。作为教师，我们应该不断提升自己的教学能力，使学生能够在作文中展现自己的独特思想和独到见解。通过合理的课程设计、有效的示范与指导、积极的评估与反馈以及丰富的素材与拓展，我们能够激发学生的写作热情，提高他们的写作能力，为他们的未来发展打下坚实基础。

二、发散思维作文 教学实录

发散思维作文——释放创造力的必经之路

在今天的教育体系中，发散思维成为了教学的重要内容之一。发散思维即是一种培养学生创造力的手段，通过引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的想象力和创造力。每个学生都有自己的独特思维方式，发散思维作文是培养这种思维方式的重要方法，它能够让学生在写作中尽情展现自己的创造力。

如何进行发散思维作文？

首先，进行发散思维作文需要给学生提供一个宽松自由的环境。学生需要感到他们可以自由地发挥他们的想象力和创造力，而不必拘束于传统的思维模式。这种自由环境可以通过创造一个开放式的题目和写作指导来实现。

其次，教师可以通过创造性的思维启发和激励学生。例如，提供一些开放性的问题，让学生思考不同的解决方法，并鼓励他们大胆尝试。教师可以鼓励学生尝试与众不同的观点和角度，不拘泥于传统的思维模式，这样可以培养学生的独立思考和创造力。

此外，教师还可以提供一些启发性的创意写作活动，如角色扮演、小组合作写作等。这些活动不仅可以培养学生的创造力，还可以锻炼他们的团队合作能力和沟通能力。发散思维作文不只是培养学生创造力，还可以培养学生的综合素质。

发散思维作文的教学实录

以下是一堂发散思维作文的教学实录，通过这个实例我们可以更加深入地理解发散思维作文的教学过程和重要性。

活动准备阶段

在这个阶段，教师需要做一些准备工作，以确保教学顺利进行。首先，教师需要准备一个适合的创意写作主题，并将其展示给学生。例如，一个关于未来城市的写作主题。接着，教师需要引导学生讨论和分享关于未来城市的想法，并激发学生的想象力和创造力。

活动进行阶段

在这个阶段，教师需要指导学生进行发散思维作文的实践。首先，教师可以组织学生进行头脑风暴，让他们集中大量的想法和观点。然后，教师可以引导学生分析和筛选这些想法，找出其中的亮点，并鼓励学生更深入地思考和扩展这些亮点。

活动总结阶段

在这个阶段，教师需要引导学生总结他们在发散思维作文中的收获和体会。教师可以组织学生展示他们的作品，并进行点评和评价。同时，教师也可以分享一些优秀的作品，激发学生进一步学习和提高的欲望。

发散思维作文的效果

发散思维作文对学生的创造力和思维能力有着积极的影响。通过发散思维作文，学生可以培养独立思考、批判性思维、创新思维和解决问题的能力。他们可以在写作中展现自己的创造力，创造出独特而精彩的作品。

此外，发散思维作文还可以培养学生的语言表达能力和写作技巧。通过思考和扩充不同的观点和角度，学生可以提高他们的写作水平和表达能力。他们可以学会使用多种修辞手法和写作技巧，使自己的作品更加生动和有趣。

结语

发散思维作文是培养学生创造力的重要途径。它通过引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的想象力和创造力。通过发散思维作文，学生可以培养独立思考、批判性思维、创新思维和解决问题的能力。它对学生的语言表达能力和写作技巧也有着积极的影响。因此，在教育实践中，我们应该重视发散思维作文的教育价值，为学生提供更多的机会和空间来释放他们的创造力。

三、高中语文作文 教学反思

高中语文作文教学反思

教学是一项复杂而又充满挑战的工作，特别是对于语文教学而言。作文教学作为高中语文教学的一项重要内容，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力的培养起着至关重要的作用。然而，在实际教学中，我们常常会遇到各种问题，需要进行反思和改进。

教学目标明确

在进行高中语文作文教学时，教师首先要明确教学目标。语文作文不仅是培养学生语言能力的手段，更是提高学生综合素质的重要途径。因此，教师要根据学生的学习情况和教育要求，明确教学目标，合理安排教学内容和教学步骤。

教学目标通常可以分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标主要是指学生在语文作文中所需要掌握和运用的知识；能力目标是指学生在语文作文中所需要具备的表达能力、思维能力和创造力；情感目标是指培养学生正确的价值观、人生观和审美观。

教学内容设计

在高中语文作文教学中，教师应根据学生的实际情况，合理设计教学内容。教学内容可以包括作文的基本写作技巧、语言表达模式、写作题材选择等。同时，教师还可以根据不同的教学时段和学生的兴趣爱好，设计一些个性化的教学内容，激发学生学习的兴趣。

教师在设计教学内容时，要注重理论与实践相结合。不仅要让学生掌握写作技巧和方法，更要引导学生进行实际写作练习，提高实际应用能力。此外，教师还应引导学生进行阅读和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。

教学方法灵活多样

高中语文作文教学需要采用灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以采用讲授法、示范法、讨论法、实践法等多种教学方法，以满足学生的不同需求。

其中，示范法是一种常用的教学方法。教师可以通过展示优秀作文来引导学生学习，让学生模仿优秀的表达方式和写作结构，提高学生的写作水平。此外，讨论法也是一种有效的教学方法。教师可以组织学生进行小组讨论，激发学生思维，拓宽学生的视野。

评价方式科学公正

高中语文作文教学的评价方式应当科学公正，能够客观地反映学生的实际水平和进步。教师在评价学生的作文时，不仅要注重内容的准确性和丰富性，还要注重写作的组织性和连贯性。

评价方式可以分为定性评价和定量评价两种方式。定性评价主要是从作文的内容和表达方式等方面进行评价，以文字评语的形式给予学生肯定和指导。定量评价则是从作文的字数、结构和语法等方面进行评价，以分数的形式给予学生反馈。

教学反思不断完善

在进行高中语文作文教学后，教师要进行反思，总结教学经验，并不断完善教学内容和教学方法。教学反思是一种重要的教学自我提高方式，可以帮助教师发现和解决教学中存在的问题，提高教学的效果。

教学反思可以从多个层面展开。教师可以从教学目标的达成情况、教学内容的设计合理性、教学方法的灵活运用等方面进行反思。同时，教师还可以根据学生的反馈和评价，对教学进行调整和改进。

总之，高中语文作文教学是一项重要而又具有挑战的工作。只有教师不断反思和完善教学，才能提高学生的写作水平和语文素养。相信通过教师的不懈努力，学生在语文作文方面的能力将得到有效的提高。

四、作文入门教学教案？

入门篇，第一课，描写

教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法

教学重点：观察事物的主要特征

课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整

教学内容及步骤：

一、事物的主要特征：

教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。

（1）视觉形象（眼能看到的）：

整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等

立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红

光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等

状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）

速度：快（迅速）——慢（缓慢）

（2）触觉形象（手能摸到的）

质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽

温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰

（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）

气味：香——臭

（4）味觉形象（嘴能尝到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的）

声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描写方法

教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子

1、用形容词

前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等

3、作比较

例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等

三、作业布置：

拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记 .

第二课 人物描写#外貌描写

入门篇 第二课 人物描写#外貌描写

教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写

教学重点：对人物外貌内容按顺序细分

课时：4

五、作文启蒙如何教学？

先讲修辞手法，然后教看图写话，让孩子根据图片内容，自己组织语言把图画中的事物说出来

六、作文教学和写作教学的区别？

作文教学是用讲作文来教学，而写作教学则是通过写作文来进行教学。

七、高中作文教学？

这问的太笼统，不太好回答。

如果你是老师，那么你是不合格的，因为问问题是语文最基础的能力。

第一，你问的内容范围太大，大部分人不知道你想知道的是哪一方面

第二，你没有补充你遇到的具体的难题，比如说我下面列举的那些疑问，所以我也只能凭借经验，就你可能面临的问题给你一些建议。

第三，你不足够热爱语文，或者自己都没有读通，所以才束手无策。

言归正传：

激发兴趣的方法说起来简单，就是老师教得内容学生有很强的共鸣感和荣誉感，就会激发出兴趣了。

但是，如何做到共鸣？这对老师来说是个技术活。

首先，做老师肚子里得有货，有方法论，需要阅读各种类别的书籍，不能局限于语文相关。应该是涉及到天文地理个方面的，毕竟语文是和我们的文字与语言相关的。只要人一天活着在思考，在学习，在讲话，他就时刻处在语文的环境中。思考需要有思考的技巧，学习要有学习的技巧，讲话也有讲话的技巧。这些都是语文需要去掌握的能力，最终也会通过写作能力综合表现出来。

其次，还要懂得如何教学生的方法。

这里只能就教学生的方法做一些合理的探讨。

1.如果学生议论文的逻辑性不强如何解决？

答：训练学生进行辩论会和演讲；训练学生自我辩驳的写作能力，类似于左右手下围棋，同时就一个议题，从相反的观点写两篇作文。

2.如果学生记叙文写成流水账如何解决？

答：教学生写大纲，要学生明白一篇文章该如何确定主旨，该如何确定详略，该如何确定写作的节奏。

3.如果学生经常堆砌词藻，乱用名言警句和修辞该如何解决？

答：让学生写自己文章的缩略文，整篇文章要求全部白描的手法写出来，不加任何附加东西。然后对文章骨干评定分数，骨干写的逻辑混乱的，得多练白描，禁止写词藻。

此外，老师需要如何去引导学生？

1.what,why,when,where,how

2.5why

做一个老师，首先要知道学生可能会面临的问题，然后找出解决这些问题的方法。

其次，需要教会学生如何阅读，如何问问题的技巧。这方面有书籍，可以去豆瓣搜。

然后，需要教学生学会用绘画和图表来表达自己的构思。典型的如，思维导图。

最后，需要教学生鉴赏文章的技巧，即审美学。和我们普通的阅读理解不一样，这种能力一般都是学生将写作文的心态转变为写作心态的时候，才会明白的。

所以，这需要老师鼓励学生写作。最好的写作题材是写小说，因为小说是集大成者，所有文体的内涵都在小说里。如果小说练好了，那学生对语文的热情只会高不会低。

八、即景作文教学评语？

1.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

2.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

3.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

4.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

5.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

九、如何构建新的作文教学模式，提高作文教学的效率？

交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生完成作文初稿的基础上所进行的互评互改。

十、英语作文教学步骤？

写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。中学生该如何写好英语作文呢?

写好英语作文的四大必要步骤

　　●写作步骤要写好一篇英语作文，掌握一定的写作技巧，应把握以下几个步骤：

　　1.认真审题立意，定文章之灵魂对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。

　　文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。以本次比赛的命题作文“The English teacher I Admire Most”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师,因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。

　　2.草拟提纲，打造文章之骨架审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。仍以“The English Teacher I Admire Most”为例，提纲可以这样写: 1)Who is the English teacher I admire most

　　2) My reasons

　　3) What can I learn from the teacher

　　3.写出落主题句，理文章之脉络一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者大致了解段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。

　　4.参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充文章之血肉

　　有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。还是以“The English Teacher I Admire Most”为例，主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。

　　进行这一步骤还需注意三方面问题：1)确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。2)要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。3)用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。